Propostes didàctiques en EF crítica
La setmana passada vam fer un repàs de tots els continguts que hem vist fins ara, relacionant-los amb la manera en què heu d'enfocar la vostra sessió pràctica i la seua justificació teòrica. A més a més, vam veure dos exemples de la perspectiva crítica en acció en Educació Física, per tal de donar-vos idees sobre com s'orienten les propostes basades en aquesta perspectiva docent. Una de les propostes que vam veure va ser "El joc dels països del món", que tracta de reflexionar sobre les injustícies que es donen en el propi joc, extrapolant la discussió a la situació geopolítica mundial. L'altra va ser el conte motor "El pirata pataxula", que aborda aspectes relacionats amb la inclusió i la discapacitat. En aquesta entrada podeu comentar aquestes propostes, la vostra opinió sobre elles, altres idees per a una Educació Física transformadora que vos hagen sorgit després de la lectura d'aquests articles, etc.
Es important que en aquests temps l’educació física posi atenció en els processos educatius i en la qualitat de l’aprenentatge. L’Article de “ jugando con geopolítica “ vol que l’alumne reflexioni sobre una realitat geopolítica que esta ocurrent en el mon representada mitjançant un joc.
ResponderEliminarAl joc es dividia en grups i cadascun tenia el nom d’un país, a partir d’ahi es repartia material com cons o altres objectes, que feien referencia a la riquesa de cadascun, es a dir aquells que tenien mes material, feien referencia als països mes rics, mentre que els que tenien poc de material, feien referencia als països mes pobres. En el moment en que s’inicia el joc els països poden robar material als altres, en el moment en que un es quede sense material a la seva base ja no poden seguir jugant.
Una vegada acabat el joc el que queda clar es la necessitat de dotar a la EF de un profund caràcter educatiu, a mes de la diversió del joc, també es centra en aspectes transversals com la cooperació, el diàleg y la participació.
En aquets moments, l’existència de l’educació física no està assegurada, ja que més ella de la EF tradicional relacionada amb la mediació objectiva del rendiment i l’eficiència esportiva, una EF que val la pena adoptar, és l’educació relacionada amb els valors de desenvolupar capacitats crítiques a través de la participació del cos estudiantil e hipòtesis de responsabilitat.
ResponderEliminarPer tant, activitats com les de “ El pirata pataxula” o “Jugant a geopolítica” fan referència a la importància de participar en el diàleg des de la perspectiva de la pedagogia crítica que sorgeix de l’acció comunicativa per a realitzar canvis amb la finalitat de realitzar la comprensió i la unificació del pla d’acció, compartida o consensuada de la realitat.
Tot açò en un marc docent que te com a objectiu incentivar l’acció humana sense pretendre modelar aquesta acció, que no sols es desfà de la neutralitat del camp de valors, sinó que també es desfà de l’adoctrinament que es pot arribar a impartir en les classes (currículum ocult).
Establir connexions entre l’educació i la possibilitat d’un món millor no és una recepta per al adoctrinament, sinó que marca la diferència entre el acadèmic tècnic que es centra en el currículum autoritzat i assentat i el professor com un educador que medita sobre el seu paper i representa alguna cosa més que un instrument i fa que els seus alumnes s’ho passen bé mitjançant una classes diferents on el respecte, l’expressivitat i la cooperació és lo més important.
Com a conclusió, des del meu punt de vista aquestes dues activitats m´han paregut molt interesants i pense que també es podrien fer activitats relacionades amb els estereotips, ja que moltes persones pel seu aspecte físic sofreixen malalties alimentaries o s’obsessionen i es fan mal psicològicament.
Algunas de estas propuestas didácticas pueden ser muy buenas opciones para las clases de Educación Física de un centro de secundaria, ya que además de realizar actividad propiamente dicha, tocamos algunos temas transversales de importancia y creamos un buen ambiente entre los alumnos, que tendrán que ir cooperando y dialogando para ir avanzando con estas actividades.
ResponderEliminarPor todo esto, tanto "El pirata pataxula" como "Jugant a geopolítica" me parecen dos buenas alternativas para que los alumnos participen y se expresen mediante la comunicación, en un marco pedagógico que parte desde la perspectiva crítica.
Finalmente, estoy totalmente de acuerdo con María y su propuesta de realizar actividades para combatir los estereotipos, tan presentes en este rango de edades.
Una vegada llegits les dos activitats, sorgeixen alguns aspectes a considerar, des del meu punt de vista, òbviament, però que els quals, opino que es deurien tenir en compte (sobretot el professorat que vulgui portar a terme aquest tipus de perspectiva docent).
ResponderEliminarEn primer lloc, remarcar que ambdues activitats m’han semblat magnífiques i sobretot amb cabuda dins del propi currículum de l’assignatura (en l’apartat de Jocs i Esports), però clar, ací tenim una arma de doble fil que correspon al currículum ocult.
En activitats com el “joc dels països” el fet “d’establir” unes regles i que l’alumnat desenvolupe el joc, és una bona idea, però ho faran segons els coneixements i creences que tinguin d’aquesta temàtica, en açò que vull dir? Que l’enteniment que tinguin sobre els temes a tractar, aquests, es veuran afectats per el currículum ocult (inclús present en el grup durant el propi joc, com: opinions dins del grup, etc). Per tant, seria interessant que el professorat ho tinguera en compte per tal de que no hi hagen variacions en els objectius del joc.
En segon lloc, pense que el fet de desenvolupar activitats com aquestes, especialment en climes o esferes on l’alumnat és més madur i coherent, poden fer que l’EF surti beneficiada i s’aconsegueixi portar a terme els objectius d’aquestes temàtiques. Que al cap i a la fi intenten que valors com la cooperació, coordinació intra-grupal, companyonia... s’entenguin i s’apliquen a la vida real, també, és en aquests casos on la perspectiva crítica i transformadora pot jugar i juga un paper fonamental en l’educació, perquè si no hi estigués present, aquests valors o es perdrien o s’ensenyarien d’una altra forma (i personalment prefereixo ensenyar-me’ls amb els jocs esmentats anteriorment).
Per a finalitzar, recolze la idea dels meus companys on seria interessant veure activitats com les anteriors orientades a l’aplicació o a l’ensenyament de temes o valors com els estereotips, les desigualtats salarials, esportives, racials... per tal de que l’alumnat tant en etapes primerenques com en etapes més avançades sigui conscient i puga arribar a tindre un pensament crític i racional de la situació on s’hi troba.
La perspectiva crítica en l’educació física és una forma de donar classe que a mi personalment m’agrada molt i pense que és una bona metodologia d’aprenentatge, com hem vist durant aquest quadrimestre, la perspectiva crítica aborda temes alternatius a la pràctica esportiva a través d’aquesta, es dir, a través de l’esport abordar temes transversals socials, culturals i polítics.
ResponderEliminarAquestes dues activitats que hem vist em pareixen molt curioses i bones per a realitzar en una sessió d’educació física, tracten temes com la discapacitat i la relació social, son bones propostes perquè a més de tractar certs temes, els alumnes adquireixen certs valors que els formaran com a persones, a més a més els fa reflexionar, en aquest cas, sobre la inclusió i en l’altra activitat sobre situacions que hui són el pa de cada dia, la competitivitat entre països, possibles aliances, necessitats de robar, etc.
En conclusió, activitats com aquestes pense que son clau per a l’aprenentatge dels xiquets i xiquetes, perquè els fa abordar temes crítics o problemes que es veuen hui en dia i els fa reflexionar sobre aquests, de tal manera que adquireixen valors morals que poc a poc els formarà com a persones. Afegir que llegir aquests articles ens ha ajudat al meu grup de treball i a mi a pensar i crear activitats semblants per a la sessió que hem de realitzar a final de quadrimestre, ja que també hem utilitzat la perspectiva crítica per abordar temes transversals en la nostra sessió.
Antes de la clase del miércoles dónde se habló de la perspectiva crítica y se pusieron dos ejemplos de juegos como “El pirata Pataxula” y “Jugando a geopolítica” no sabía de la existencia de este tipo de perspectiva y tampoco recuerdo haberla puesto en práctica a lo largo de mi educación en el colegio ni en el instituto. No obstante, y tras llegar a la comprensión de esta perspectiva he de decir que me parece un método muy ingenioso y eficaz para adentrar a los alumnos a temas de controversia social como es el caso de la discapacidad, el racismo, la discriminación social, etc. mediante una educación en la dimensión a través del movimiento.
ResponderEliminarDespués de leer las normas y la organización de “Jugando a geopolítica” me pareció un juego muy interesante reflejando las desigualdades políticas y sociales de los países en el mundo actual que enseña a los alumnos estos tipos de temas de forma lúdica y amena tratando un contenido que se suele impartir en clase. En este caso se usaron conos y distinción numérica de participantes para representar la desigualdad de poder entre los diferentes países. En cuanto al juego de “El pirata Pataxula”, he de decir que me pareció una manera muy interesante de involucrar a los alumnos y generar en ellos esa empatía hacía personas discapacitadas a través de un cuento narrado que mediante la utilización de objetos y variantes incluyen un valor social que queda mucho mejor representado que viendo este tipo de temas en el aula.
Finalmente, considero que este tipo de perspectiva debería aplicarse casi con obligatoriedad en todos los colegios o centros de educación ya que creo que es una manera muy sencilla y eficaz de mostrar a los niños y niñas algunos temas actuales de desigualdad donde ellos hacen de protagonistas y aprenden de una forma distinta y más amena que estudiándolo de un libro o de unos apuntes.
Pense que és molt important dotar a l’educació física d’un caràcter educatiu. Normalment el nostre camp té una mala imatge, amb la creença de que sols realitzem esport sense ninguna finalitat i amb ningún objectiu.
ResponderEliminarAmb la perspectiva crítica es dona un carácter més reflexiu a les activitats, on els alumnes tenen que cooperar entre sí i arribar a una conclusió final, amb l’objectiu de ser conscients del motiu pel qual es realitza l’activitat, com podem veure en les propostes didàctiques “el-pirata-pataxula” i “jugando a geopolítica”, ambes tenen una justificació teorica dins de la pròpia pràctica, i és aquest el camí que tenim que seguir si volem millorar la imatge de l’educació física, fer saber que no sols es tracta de realitzar un esport o simplement jugar.
Per a dur terme aquesta millora basada en la perspectiva crítica, opine que es deuria ampliar l’horari lectiu d’educació física, amb una hora o dos a la semana dificulta molt la tasca de dotar l'assignatura d’un caràcter educatiu.
Las actividades de “el pirata pataxula” o “jugant a geopolítica” explican la importancia de participar en un dialogo desde la perspectiva pedagógica critica, que surge de comunicarse para realizar cambios con la finalidad de realizar un plan de acción unificado.
ResponderEliminarEstas actividades hacen que los alumnos adquieran ciertos valores y reflexionan. Aquí se habla sobre la discapacidad, las relaciones sociales…
Como conclusión, estas actividades son muy interesantes. También se podrían hacer actividades relacionadas con otras perspectivas, como por ejemplo con los estereotipos, ja que, muchas personas sufren de enfermedades alimentarias por su aspecto físico. En mi caso y en el de mi grupo, han sido unos artículos que favorecen y nos ayudan a realizar el trabajo final.
Aquests dos articles són un clar exemple de com a través de l'educació física es poden tractar altres temàtiques que no tenen res a veure però no menys importants, dintre de la societat que vivim.
ResponderEliminarTant "el pirata Pataxula" com " Jugando a geopolítica" es basen amb una base educativa de perspectiva critica que tracten dos temes transversals com és al primer, la diversitat funcional, discapacitat... mentre que al segon, es tracten les desigualtats a nivell de "classes" que és produeixen en la societat. Ambdós fan que els propis alumnes senten per ells mateixos el que es estar en eixes situacions fent que reflexionen sobre això.
Com ha dit el meu company Juanlu, cal recordar que quan tractem temes transversals es parteix d'un currículum ocult on el pensament tant del professor com dels alumnes pot estar influenciat. Pense que també és una bona forma de veure les reaccions que desenvolupen els alumnes respecte a la temàtica i la situació que el presenta per si sols on clarament una vegada finalitzada cal incidir molt amb l'experiencia pròpia de cadascun dels alumnes i les reflexions que poden donar on el professor no diu ell el que és i prou sinó, que a través del debat i les reflexions poden aconseguir unes conclusions entre tot el grup.
A més, són uns jocs on es mostren clarament eixos valors que sempre li atorguem a l'activitat física i que per ella mateixa no estan si no s'incentiva perquè es creen.
A mi, és una de les perspectives que més m'agraden i pense que és molt important aportar a les classes temes transversals que tinguen relació en la vida real que desenvolupen els alumnes que tenim, ja que, el context d'ells ens podrà ajudar molt al desenvolupament de la classe i sobretot, també a crear aquesta motivació per practicar-la i fer llevar aquesta imatge de "sofrir" solament fent exercici físic i la competició que més o menys tots la portem dins.
A la classe de la anterior setmana tractarem els dos articles que es mencionen en aquesta entrada del blog “Jugando a geopolítica” i “El pirata Pataxula”, ambdós són exemples de la perspectiva crítica endinsada en l’Educació Física. Cadascun des d’una perspectiva diferent però mostrant situacions que es donen a la realitat.
ResponderEliminarEn primer lloc, sobre “Jugando a geopolítica”, aquest dona lloc a una reflexió i diàleg sobre les injustícies, extrapolant-ho a través del joc a la situació geopolítica mundial. Es planteja un joc, el qual no veig necessitat d’explicar ja que tots hem llegit l’article, en el qual es dona peu a situacions en les que a partir del joc, es porta a terme la perspectiva crítica que fa veure als alumnes certs casos de la realitat i també dona lloc a una reflexió sobre el cas en qüestió, que és com he dit abans, la situació geopolítica mundial.
D’altra banda, l’altre exemple és “El pirata Pataxula”, que també introdueix una perspectiva crítica a l’Educació Física, aquesta vegada fent referència a l’educació afectiva emocional i a l’atenció a la diversitat. Com en l’exemple anterior, no és necessari descriure ara el joc, però de forma general, es veu com a partir d’una activitat portada a terme a l’Educació Física mitjançant una perspectiva crítica, es pot treballar en l’alumnat també conceptes d’aquest tipus.
La meua opinió al respecte d’aquestos dos exemples, és que si els docents escullen, o escollim (ficant-nos a alguns de nosaltres dins d’aquest grup, com a futurs docents) a les nostres classes un blog de continguts correcte, una perspectiva docent (en aquest cas la crítica) correcta, i basem tot açò en un model pedagògic adequat, contextualitzant degudament la sessió en temps i forma, amb uns objectius a complir marcats, és clar que es pot treballar de forma satisfactòria en temes com els vistos als articles mencionats anteriorment.
ResponderEliminarEn esta entrada se nos muestran dos ejemplos de propuestas para el trabajo de una perspectiva crítica como son “El pirata pataxula” y “Jugando a geopolítica”. Destacar que viniendo de practicar una educación física tradicional, basada en el ejercicio sin ningún objetivo que no fuese realizar determinadas pruebas físicas que darían lugar a mi nota, nunca había oído hablar ni mucho menos experimentado actividades de este tipo.
Estas propuestas didácticas nos pueden conducir a una educación física distinta a la tradicional, una educación física que haga al alumnado buscar un razonamiento en determinadas actividades, quedando esto lejos de los típicos juegos sin un objetivo claro. Además la educación física cuenta con el punto a favor de alejar al alumnado del aulario tradicional de pupitre y pizarra que tanta desmotivación le puede traer. Este tipo de propuestas también pueden ser interesantes de cara a las primeras etapas de la educación porque unen la actividad física y el juego, elementos muy demandados en los niños, con el diálogo, el razonamiento y el debate, elementos que no se acostumbran a ver en la educación física. Por último apuntar que este tipo de metodologías nos pueden ayudar a tratar determinados temas que de otro modo pueden ser muy pesados para el alumnado.
Destacaría que a pesar de que este tipo de propuestas no estén demasiado extendidas, sí que son interesantes de introducir en los primeros niveles de educación ya que pueden ser una de las vías que necesita la educación física para renovarse y que continúe siendo atractiva de cara al alumnado.
Con estos dos artículos podemos observar ejemplos de propuestas para trabajar la perspectiva critica. Podemos observar un gran cambio en la forma de impartir las clases de educación física, desde un punto de vista tradicional o donde los alumnos razonen cada actividad.
ResponderEliminarEn estos artículos se tratan temas transversales como son la diversidad funcional y las desigualdades entre las clases sociales que hay hoy en día. Conseguimos hacer reflexionar a los alumnos al simular que están en esas situaciones para ponerse en el papel de las personas que sufren esas "diferencias".
Desde mi punto de vista, esta perspectiva critica es muy importante y si se consigue realizar bien obtendrá buenos resultados, pues genera que la gente reflexione sobre unos temas y se de cuenta de cómo son en realidad.
La perspectiva docent crítica, pense que és la més adequada per a fer-la servir en els diferents aspectes lectius de l’educació física i de totes les altres assignatures escolars. En la meua opinió, és la perspectiva més positiva per a l’aprenentatge dels alumnes, però també he de dir que crec que és la més difícil de dur a terme per les característiques que atresora. Aquestes característiques són difícils de mostrar als alumnes, és a dir, el caràcter crític sobre el sistema polític i social en el que vivim és un valor que no es dona a conèixer de forma fàcil. No obstant, en classe hem vist dos exemples de jocs d’educació física basats en la perspectiva docent crítica i transformadora, el joc dels països i “el pirata pataxula”. Aquests dos jocs són dos exemples molt clars i vàlids per a mostrar aquesta perspectiva ja que creen situacions d’injustícia reals que passen a la societat amb l’objectiu de fer reflexionar als alumnes, a més d’adquirir uns valors socials molt positius per al futur, tot això mentre juguen.
ResponderEliminarVists aquests conceptes de la perspectiva crítica i com a conclusió, he de dir que aquesta perspectiva, junt a la perspectiva pràctica, mostra de millor forma tots els valors extrínsecs i intrínsecs de l’assignatura de l’educació física. És a dir, com ja hem comentat en classe alguna vegada, les sessions d’EF no es deurien de plantejar sense sentit ni sense un objectiu lectiu sinó que, s’ha de pensar i raonar perquè elegim els jocs que elegim i amb quina finalitat educativa. Crec que aquesta última reflexió és molt important per entendre la perspectiva crítica i el sentit que té en el currículum escolar l’assignatura de l’educació física, ja que aquesta assignatura te molts beneficis intrínsecs per als nostres alumnes.
Tras leerme estos dos interesantes artículos de jugando a la geopolítica y el del pirata patatxula. Queda claro que todavía se le puede dar una giro de tuerca mas al mundo de la actividad física con el objetivo de lograr un producto mas atractivo a los niños, los cuales últimamente demuestran mas interés por el mundo online que el de la actividad física.
ResponderEliminarLa propuesta del pirata patatxula nos ayuda a esto, una historia la cual es acompañada mediante gestos motrices. Por lo tanto la historia debe ser seguida por los niños con atención para realizar estos movimientos motrices de manera correcta. Bajo mi punto de vista lo interesante de esta idea no solamente es que nos da la oportunidad de adaptar cualquier tipo de historia a la ejecución de multitud de movimientos motrices logrando así que el alumno realice la actividad física de una forma amena y sin que este se aburra. Sino que también, podemos introducir un aprendizaje transversal dentro del cuento para lograr una reflexión del alumnado al final de la sesión.
Por otra parte, el juego de la geopolítica personalmente no lo había oído nunca en los muchos años que llevo estudiando la actividad física, ni lo he practicado como alumno. Aunque me ha resultado una propuesta fabulosa, la cual también puede tener diversos contextos como enseñanza transversal. Además se puede poner en practicar tanto en el medio natural como en el gimnasio.
Por último, ambas resultan grandes propuestas para combatir el sedentarismo entre los más jóvenes algo en lo que España se ha convertido en uno de los países mas afectados por este problema, sin duda este es el tipo de herramientas que debemos utilizar para combatirlo.
Durante el repaso de la pasada clase vimos dos propuestas lúdicas de aprendizaje educativo. En primer lugar “el juego de los países del mundo” que tenía como objetivo principal la concienciación de las desigualdades e injusticias en la vida cotidiana. En segundo lugar se encontraba “el pirata patachula” que, dirigido a un grupo de personas de edades menos avanzadas, busca de igual manera, concienciar a los participantes de las limitaciones que poseen algunos grupos de personas.
ResponderEliminarAmbas propuestas son muy interesantes ya que trabajan desde una perspectiva lúdica temas de controversia que a ciertas edades puede ser más complejo de dar a entender de una manera más teórica. Destacar que dichos juegos tienen un factor común muy importante que es educar en valores a los alumnos de una manera más amena, haciendo uso de juegos.
Este tipo de actividades da lugar a que los alumnos desde edades tempranas puedan reflexionar acerca de diferentes temas de controversia. Además sería interesante trabajar otras cuestiones como las desigualdades de género, de etnia o cánones de belleza.
Ja havia llegit alguna proposta com aquestes abans, a l'institut, i he de dir que em pareixen molt interessants a l'hora de fomentar la participació de tota la classe, i ajudar així a que els xiquets/es tinguen una major integració. A més a més, ajuda a que es coneguen i s'accepten diverses conductes i actituds que milloraran la cohesió grupal de la classe, i causaran efecte individualment. Amb la perpectiva crítica, podem utilitzar un model semblant a la pràctica, però sempre tenint en compte que hem d'establir uns objectius o una finalitat educativa, que haurà de complir-se. Cal assenyalar, que també és necessària la presència d'una o varies reflexions, que expliquen el perquè del joc o prova, i mostre als participants els matisos que fan que les proves puguen realitzar-se correctament.
ResponderEliminarTant "Jugando a la geopolítica" com "El pirata Pataxula" són dos magnífiques propostes que tracten temàtiques diferents, les quals de forma completament lúdica (aspecte molt important, principalment si tractem amb alumnes d'edats primerenques), es transmeten als xiquets/es. El que m'agrada d'aquesta perspectiva, és que els continguts que es volen impartir són desenvolupats pels propis alumnes, fent així una classe molt més amena, i aprenent en primera persona, ja que es senten protagonistes.
Amb una bona organització i estructura, escollint el model educatiu i perspectiva correctes, l'educació adquireix un nivell superior, que podem aprofitar per a millorar la nostra feina i també l'aprenentatge que reben els alumnes.
Personalment, pense que l'àmbit educatiu des de la perspectiva docent no està realment vist com és. Els docents estan vists com a persones que més enllà de la seua assignatura no fan res més i pot ser, que en alguns casos que no són per vocació succeeix. Però, com a alumna que he sigut i companya de gent docent puc afirmar que les coses estan canviant i cada vegada es troben noves alternatives que fan aprendre més enllà d'una assignatura.
ResponderEliminarÉs per això, que des de la perspectiva crítica es dona un paper més important als alumnes, es dona un vot de confiança per a que reflexionen i siguen capaços ells mateixa de crear les seues pròpies opinions. A més, es donen les eines necessàries per a que l'alumne siga conscient del perquè la docent està explicant una activitat o una altra i ells també han de saber el perquè de realitzar-la.
A les dues propostes que ens presenten en els diferents articles, són un reflex del que ens volen explicar a la perspectiva crítica. Ambdós tenen una justificació ben argumentada dins de la seua pròpia pràctica. Amb açò, vull dir que hem de seguir amb aquesta dinàmica per a que no sols es realitze una activitat o esport, sinó que darrere d'aquesta pràctica tot tinga un perquè i una reflexió que ens porte a descobrir nous camins.
Com a conclusió i d'acord amb el meu company Damián, crec que per a seguir pel bon camí respecte a la perspectiva crítica s'hauria d'ampliar en l'horari lectiu les hores que es realitza l'educació física. Ja que amb una o com a molt dues hores és insuficient per a poder donar-li un caràcter més educatiu a una assignatura totalment pràctica. Amb més pràctica i més dubtes sorgeixen més reflexions crearan els alumnes i més ganes d'aprendre tindran.
Después de haber leído las 2 propuestas didácticas “El pirata Pataxula” y “Jugando a geopolítica”, me parece que ambas propuestas representan de manera impecable la perspectiva crítica en la docencia de educación física.
ResponderEliminarEn el caso de “El pirata Pataxula”, podemos observar cómo, mediante el juego, se hace entender a los niños las diversas dificultades a las que se enfrentan día a día las personas con alguna discapacidad. Por ejemplo, cuando se le venda los ojos a una parte del alumnado como si las abejas les hubiesen picado o también, cuando a alguna parte del alumnado se le hace simular que un tiburón les ha comido una pierna o un brazo simulando así una discapacidad. Además de esto, también enseña a los niños a ayudar a la gente con discapacidades, ya que en este cuento todos ellos pertenecen a un grupo de piratas que buscan un tesoro y se ayudan entre ellos para conseguirlo. Por ello, pienso que es un juego muy interesante y adecuado para fomentar la inclusión.
Por otro lado, en “Jugando a geopolítica”, se divide la clase en grupos dándoles a cada grupo el nombre de un país. En cada grupo, el número de personas es distinto, así como se reparte una cantidad distinta de materiales dependiendo del grupo. La finalidad es robar el material a los otros grupos y dejarlos sin materiales para eliminarlos. Esto le da ventaja a los grupos que tienen más personas y más material. Por ello, este juego hace entender mejor la situación geopolítica del mundo y sus habitantes en la actualidad.
En conclusión, pienso que ambos juegos son realmente muy buenas opciones para llevar a cabo la docencia crítica, ya que hace entender al alumnado situaciones reales y le hace reflexionar después de cada juego, sobre lo acontecido en la sesión mediante preguntas.
En estas dos propuestas didácticas se puede ver claramente como a través del juego se aprende valores y aspectos de la vida que están presentes en nuestra sociedad y que pueden ser enseñados de forma práctica. De esta manera se crean experiencias que con el tiempo llegan a ser algo habitual para ellos, y que en última instancia lo que se consigue es crear situaciones normales de practica en la que los alumnos se sienten totalmente integrados. A través del juego se les hace pensar, y que sean conscientes de lo que supone, en el caso de “El pirata Patachula”, como tener una discapacidad no impide la realización de actividad física, solo hay que adaptarse a las nuevas necesidades.
ResponderEliminarEn el otro caso, “el juego de los países del mundo” ocurre también algo parecido. Este me ha sorprendido porque nosotros jugábamos a un juego de mesa que trataba sobre la conquista de los países del mundo, en el que tenías que reflexionar sobre los movimientos que debías hacer para poder conquistar y que no te conquistaran. Llevarlo a la práctica me parece una propuesta muy interesante, es un juego donde todos los alumnos están implicados y deben estar pensando en los movimientos que deben hacer y saber reaccionar en consecuencia cuando los otros actúan. Se pone en evidencia las desigualdades económicas y de recursos que cada país tiene, y como se ha de actuar según los recursos disponibles.
Son unas propuestas que muestran como la Educación Física sirve de herramienta útil para explicar los problemas de la sociedad y como se puede dar soluciones a dichos problemas.
Tanto “El pirata Pataxula” como “Jugando a geopolítica” muestran al alumnado la importancia social que la educación física tiene. Con estos juegos, los alumnos observan las diferencias sociales que existen en la vida cuotidiana y les permiten reflexionar. Partiendo de que, actualmente, las clases son muy diversas, estos juegos pueden estimular a conocer como se sienten sus compañeros y a modificar comportamientos inadecuados.
ResponderEliminarMe parece necesario dar a conocer diferentes casos y hacer pensar a los alumnos, por lo que esta forma de aplicar la docencia crítica es atrevida y diferente, y seguro que a los jóvenes les agrada. Pienso que una sesión al mes con esta perspectiva debe resultar muy beneficioso para ellos, además de que rompe con la rutina que rige la docencia, entrando aquí ese currículum oculto que ya comentamos en otras clases.
Muchas personas piensan que la asignatura de Educación Física solo sirve para hacer deporte, para temas de salud… pero también se les enseña a pensar de forma crítica, a ser justos y a que sean empáticos.
Héctor Hernández Ruiz
ResponderEliminarA mí, ambas propuestas que vimos en clase me parecieron muy buenas y originales, creo que la perspectiva crítica, bien trabajada, es una herramienta genial que puede ayudar a cualquier persona a educar en valores desde una visión totalmente diferente e innovadora. Aunque también creo que es una técnica muy difícil de trabajar bien al cien por cien, y es que debe estar todo bien hilado para dar a entender el mensaje al que queremos llegar. Aun con todo esto creo que es una perspectiva que se debería introducir más en los trabajos de educación sobre todo en niños de primaria, porque puede tratar temas muy importantes que son difíciles a la hora de educar a niños.
Después de haber leído acerca de los dos artículos, nos queda claro que son dos articulos hechos para reflexionar en dos aspectos, el primero la importancia de que la educación física sea a la vez educativa y la segunda lo que deberíamos de es posible tratar todos los temas de injusticias y proponer una solución mediante la educación física.
ResponderEliminarJuegos como el “pirata patachula” o el “jugando a geopolitica” son dos ejemplo de como mediante el ejercicio físico, se pueden tratar temas de desigualdades y proponer soluciones a los que participan en ellos.
Creo que es fundamental desde todas las asignaturas, incluida, la educación física. Que enseñen a los alumnos a solucionar problemas y luchar contra las desigualdades a la vez que realizan deporte. Es una manera de aprender, educar y estar saludables.
MARC CLIMENT ESPI
ResponderEliminarAquests dos articles ens mostren una manera diferent d'enfocar l'educació per tal que els alumnes experimenten noves sensacions i al mateix temps, desde eixa perspectiva critica implementada, puguen aprendre sobre situacions reals en la vida que son injustes.
Pense que es important que els alumnes aprenguen a raonar desde una edat temprana qualsevol tipus de situació que puga desfavorir a un col.lectiu determinat, per aixi formar millor persones. Mitjançant aquestes propostes lúdiques de segur que els alumnes capten l'informació de millor manera que si, d'altra manera, se'ls explicara teoricament i sense eixe component lúdic que ens mostren les dos propostes.
A més a més, el fet de que al final hi tinguen que reflexionar també promou a l'alumnat que desenvolupen la seua capacitat de raonament. Desde el meu punt de vista, realitzar aquest tipus d'activitats de segur que permet als alumnes que es nutrixquen en valors mitjançant el coneixement que els proporciona la realització i reflexió d'aquestes.
En conclusió, l'utilització d'una perspectica critica es una gran ferramenta per a que el docent puga ensenyar als alumnes d'una manera més cridanera, sempre que s'utilitze de manera eficient
Debo destacar que estas propuestas en las sesiones de educación física (EF, a partir de ahora), pienso que sería bastante interesante que se realizaran con mayor asiduidad, ya que fomentan: la participación, la justicia social, la toma de responsabilidades, la diversión, etc. Además, dan mayor valor a la EF, confirmando su sentido transformacional. Aunque entre ambos juegos encuentro diferencias.
ResponderEliminarEn primer lugar, el cuento motor de "El pirata Pataxula" trata de potenciar habilidades y actitudes junto a un sentido afectivo-emocional y de atención a la diversidad, debido a que se incluyen alumnos con diversidad funcional para realizar las tareas y actividades que se presenten en el juego, promocionando también, el sentido de cooperación y pertenencia a un grupo. Así pues, cada parte de la argumentación del cuento viene acompañada de una acción motriz. Finalmente, se pretende realizar un feed-back con los alumnos, con el objetivo de saber qué han sentido durante las ejecuciones y cómo han vivido cada momento de la actividad.
Por otro lado, la propuesta de "Jugando a geopolítica", trata de hacer reflexionar de un modo todavía más esclarecido, mediante distintas asignaciones de material y número de miembros según los diferentes países del mundo, teniendo en cuenta para ello su nivel de 'riqueza', dando más a los más 'ricos'. Esto da lugar a situaciones geosociales injustas que son percibidas por el alumnado, orientándolos, de esta manera, hacia la perspectiva crítica, es decir, hacia la transformación social mediante un juego motriz.
Además de esto, se resalta la importancia de este tipo de actividades en la EF, ya que, como hemos comentado anteriormente, dan un sentido y justificación a la EF en sí misma. Así pues:
- Se promueve la educación en valores mediante una perspectiva crítica, que fomenta: la participación, justicia social, toma de responsabilidades, etc.
- Se otorga mucha libertad al alumnado, debido a la escasez de indicaciones. Esto favorece el punto anterior de la toma de responsabilidades y da lugar a diversas interpretaciones de una misma explicación. De modo que, debe imperar el poder de decisión, el respeto por aquello que decide hacer el compañero, la atención a la diversidad, etc.
- Se pide feed-back al final, en el cual podemos cuestionar cómo podríamos hacer la actividad más justa. De esta manera, se fomenta: valores educativos positivos, se incita al pensamiento y valoración crítica, etc.
- Estas actividades permiten realizar situaciones que trascienden del aula como ideas políticas generales, problemas sociales, situaciones de injusticia o acaparamiento, diferencias por género, deficiencias en los roles tácticos, etc.
En conclusión, que me parece un tipo de actividades que son muy enriquecedoras tanto para alumnos como para el profesorado, ya que a estos, además de todo lo anterior, también le permiten visualizar cómo existen diferencias en los distintos cursos, en cuanto a cooperación, diálogo y participación, entre otros.
Personalmente creo que la perspectiva crítica es una buena herramienta para utilizarla y promoverla. El deporte y la Educación Física son dos situaciones idóneas para hacer una crítica y transformar algunas creencias. La Educación Física y el deporte pueden transmitir valores y aprendizajes que no tienen relación directa con la práctica. Este tipo de prácticas son de gran ayuda para que la gente empatice y se pare un poco a pensar en aquellas cosas que se dan como obvias y no se critican. Creo que en este tipo de actividades se vivencia ciertas situaciones que te hacen sentir por un momento en la misma situación que esa creencia que se está analizando, eso sirve a modo de reflexión para darse cuenta de las tantas y tantas cosas que pueden estar haciéndose mal en la sociedad actual.
ResponderEliminarTodo eso tiene que estar sopesado por un buen desarrollo de ese currículum oculto que habrá y transmitirá el profesor, aun así, la idea sigue siendo que se cambie la visión de ver las cosas y que se deje de hacer caso a la opinión de la mayoría de la sociedad en ciertas cosas, ya que no significa que eso esté bien. En muchas de estas prácticas se consigue hacernos mejores personas, y hacer sentirnos mejor. Además mucha gente que ha hecho este tipo de práctica luego ha vivido alguna situación parecida haciendo que su actuación o su forma de verlo fuera mejor gracias a hacer este tipo de práctica.
Un aspecto importante a tener en cuenta es la ideología que uno lleve de casa, el papel de los padres y del entorno cercano a los niños también hará que esa visión crítica puede no tener los resultados esperados, ya que hay muchos factores ajenos que puede modificar los objetivos propuestos y se deben de tener en cuenta.
Creo que realizar actividades como estás hacen el bien a la sociedad, y como bien he dicho pueden ayudar mucho, ya que luego te puede servir para afrontarlo en la vida cuotidiana, ya que gran parte de esas creencias se dan en el día a día.
DANIEL NADAL SORIANO
ResponderEliminarAquesta proposta em resulta molt interessant, per com tracta el tema de l´integració social i per com es fomenta la participació de l´alumnat. Ajuda a l´alumnat a socialitzar-se amb tothom, en altres paraules, l´alumne es sociabilitza amb gent que de normal no ho fa i se n'adona de la química que pot haver-hi entre ells. També es crearà un ambient molt positiu de grup i de classe, que ajudarà i repercutirà de manera positiva a la resta d'assignatures.
A la perspectiva crítica es crea un model paregut en la pràctica, però sempre si es compleixen les premises de tindre uns objectius marcats i una finalitat educativa. Tot açò mb la respectiva reflexió de perquè s'ha fet d'eixa manera, és a dir, la justificació per a conseguir un enteniment total.
Ambdós jocs estan desenvolupats des d'un model lúdic, enfocat principalment a una ensenyança prematura on els xiquets encara no tenen certs coneixements adquirits. A més són ells mateixos els partícipes de les activitats, donant-los la batuta i fent-los servir útils. Fent açò el que es provoca en l'alumne és la creativitat i una manera diferent de adquirir els mateixos coneixements sent ells protagonistes.
Fent una bona barreja de tot, i combinant i fusionant els models d´una forma efectiva, millorarem el mateix sistema per part dels dos costats, tant de l´alumne com el professor, que provocarà un bon ambient, efectiu i eficient.
Últimamente se ve con más frecuencia el uso de la actividad física como herramienta educativa y formativa, ya que por medio del deporte o de juegos pueden tratarse temas que abordados de otra forma podría dificultar su enseñanza. Un gran ejemplo de ello es el cuento motor de "El pirata pataxula", donde por medio de juegos, los niños pueden hacerse una idea de como es vivir con una discapacidad y de esa forma, será más sencillo que contribuyan a la inclusión de estas personas.
ResponderEliminarPara la educación, pienso que es importante incentivar desde edades tempranas el uso de la perspectiva crítica, y nosotros, como futuros docentes de la educación física, debemos tratar de inculcar a nuestros alumnos un pensamiento propio y crítico, en el que no se limiten ellos mismos con lo visto en clase, sino que a raíz de lo que se ha impartido, los alumnos sean capaces de crear y tener su propia postura.
Para terminar, me gustaría decir que todo lo comentado anteriormente tiene más importancia de la que parece, ya que si no somos capaces de que los alumnos desarrollen su propio pensamiento crítico, carecerán en el futuro ideas y pensamientos innovadores.